Tinggi Harap Daripada Usaha

Sebagai tutor kertas bahasa Melayu dan sebagai penyelia projek OUM kertas bahasa Melayu, salah satu tanggungjawab aku ialah memeriksa tugasan mahasiswa. Setiap kali memeriksa, aku sering membebel sendirian. Rasa tidak puas hati dan kecewa jelas. Hal ini kerana mahasiswa sangat berharap dan bergantung harap pada markah tugasan. Mereka tidak bergantung harap pada peperiksaan kerana, berdasarkan pengalaman, keputusan peperiksaan banyak mengecewakan. Sedangkan aku tidak dapat memenuhi harapan mereka secara mutlak.

Bukan aku kedekut markah atau sengaja tidak mahu memberi markah tinggi kepada mereka. Masalahnya, mereka hanya berharap tanpa membuktikan harapan mereka melalui penghasilan tugasan, bahawa mereka ingin markah tinggi.

Aku berkata demikian kerana beberapa sebab. Pertama, terlalu banyak kesalahan tanda baca dan ejaan. Misalnya, mereka tidak menjarakkan setiap perkataan selepas tanda titik (.) atau koma (,). Semasa belajar dahulu, cikgu aku mengingatkan bahawa setiap perkataan selepas tanda koma (,) hendaklah dijarakkan. Demikian juga pada setiap perkataan selepas tanda titik (.). Setiap ayat baru, huruf pertama dalam perkataan pertama mesti ditulis huruf besar. Namun, perbuatan ini tidak menjadi amalan kepada guru-guru sekolah yang menjadi mahasiswa OUM. Tentulah saya berasa pelik kerana mereka merupakan guru yang mengajar subjek Bahasa Melayu (Malaysia). 

Kedua, seringkali juga aku terjumpa bahawa hasil tugasan itu disalin (cut and paste) daripada modul, jurnal, buku atau tesis. Sesetengahnya ada membuat ubah suai daripada teks asal. Semalam aku terjumpa kenyataan yang meragukan keasliannya. Pada halaman tertentu dinyatakan bahawa murid dari Sekolah A menjadi sampel kajian, manakala pada halaman lain pula dinyatakan bahawa murid dari Sekolah B menjadi sampel kajian. Adakah mungkin projek yang bakal disiapkan ini dicedok daripada mana-mana projek yang telah siap?

Ketiga, sesetengah jawapannya tidak menjawap fokus soalan. Memang ada yang menulis panjang lebar, namun tulisan yang panjang lebar itu tidak menjawab fokus soalan. Ada kalanya aspek fokus soalan dijawab ringkas, manakala aspek yang tidak dikehendaki dalam soalan ditulis panjang lebar.

Keempat, ada sesetengahnya yang tidak menjawab langsung fokus soalan. Misalnya, soalan bertanyakan aspek kesalahan imbuhan dalam penulisan karangan murid. Jawapan yang diberikan ialah berkenaan kelemahan membaca dan kaedah mengajar.

Kelima, ada juga yang menjawab tugasan dengan hanya menulis dalam bentuk senarai fakta tanpa member penjelasan terhadap fakta berkenaan. Saya bukan sahaja memerlukan ketepatan fakta / isi. Saya juga akan melihat kemantangan berhujah bagi menguatkan fakta yang diberikan. Memberi fakta tanpa membuat penghujahan samalah seperti membeli ikan dan sayur, kemudian membiarkannya di dapur, dan menunggu untuk dimakan.

Keenam, ramai dari kalangan mereka yang tidak membaca. Mereka hanya membaca modul yang dibekalkan. Ada yang menyelesaikan tugasan dengan merujuk sumber dari internet semata-mata. Memang cara ini bagus, namun dengan merujuk internet semata-mata adalah meragui. Amat jarang yang merujuk buku-buku tambahan. Pernah terjadi seorang mahasiswa yang ingin melaksanakan kaedah koperatif dalam kajiannya memberitahu tidak ada bahan rujukan (buku) berkenaan tajuk tersebut.

Aku hairan. Mereka ialah guru. Guru sepatutnya gemar membaca. Apalagi guru yang menjadi mahasiswa. Dan, mereka ialah guru Bahasa Melayu. Bagaimanakah mereka mengajar murid, sedangkan bahasa sendiri banyak salah. Apakah tidak ada rasa bertanggungjawab untuk membaiki diri dan anak didik?